Замещающие семьи — что это, их виды, особенности и описание. Психологическое сопровождение замещающих семей. Социально-педагогические факторы успешности замещающего родительства Передача детей в замещающие семьи

Приемная семья – не единственная форма устройства ребенка, оставшегося без попечения родителей, но это наиболее популярная форма после усыновления. С психологической точки зрения разницы между усыновлением и приемной семьей нет, не считая разницы от восприятия самого статуса своего (усыновленного) и приемного ребенка, хотя чаще и эти границы стерты. Какие еще существуют виды устройства ребенка в семью, и на какую помощь может рассчитывать семья? Давайте разберемся.

Замещающие семьи – все некровные семьи. Самыми популярными являются 3 формы – усыновление, опека и приемная семья. Но это далеко не единственные виды замещающих семей.

В быту у непосвященных в тонкости вопроса людей нет четкой дифференциации форм семейного устройства, часто все семьи называют приемными. Того же подхода я и буду придерживаться в статье, так как на психологическую сторону вопроса это никак не влияет. Однако я все-таки считаю нужным осветить основные отличия форм семейного устройства.

Усыновление/удочерение

Взрослый носит статус родителя, ребенок – приемного (= родной) ребенка. Можно одновременно усыновить неограниченное количество детей (зависит от условий семьи и соответствия выдвигаемым требованиям). Права и льготы те же, что у родившей женщины и родного ребенка.

Приемная семья

Срок пребывания ребенка в семье оговаривается. Взрослые носят статус воспитателя. Получают зарплату и пособие.

Детский дом семейного типа

Взрослый находится в статусе родителя-воспитателя. Ребенок – воспитанник. Число детей – 5-10. Ребенок пребывает в доме до совершеннолетия.

Опекунская семья

Взрослые – опекуны (до 14 лет ребенка) и попечители (до 18 лет). Количество детей – неограничено. Пребывает в опекунской семье до совершеннолетия. Семья получает пособие.

Семейная воспитательная группа

Находится в рамках реабилитационного центра. Взрослые – воспитатели, дети – воспитанники. Воспитателям идет стаж и зарплата, пособие. Число детей – от 1 до 5. Срок пребывания – от нескольких дней до нескольких лет, то есть на период реабилитации семьи.

Патронатное воспитание

Взрослый – воспитатель, дети – воспитанники. Число детей – от 1 до 3. Находятся до совершеннолетия. Воспитатели получают зарплату, стаж и пособие на уход за воспитанниками.

Детские деревни SOS

Новаторский способ устройства детей, практикующийся в России с 1996 года. Деревня SOS – это поселение из 10-15 домов, где живет по 5-7 детей. На территории деревни имеется административная, обучающая, развлекательная часть.

Введено понятие SOS-папы, SOS-мамы и тети-няни. Подготовка граждан на эти роли ведется до 2 лет. Взрослые носят статус опекунов.

После 16 лет дети переходят в дом молодежи SOS для получения образования. До 18 лет дети живут в блок-квартирах, при желании их постепенно переводят на независимое проживание.

Фостерные семьи

В России такая форма не распространена. По сути фостерными за рубежом называют все приемные семьи. Основные страны, где практикуются фостерные семьи – Финляндия, Польша, Румыния, Болгария.

Почему я решила упомянуть про эту форму? Есть у нее одна особенность. Профессиональные родители (фостерные семьи) обязательно должны иметь педагогическое образование, не пройти школу родительства, а именно получить образование. Мне кажется, это можно взять на вооружение и нашей стране.

Сопровождение замещающих семей

Психологическое сопровождение бывает кризисным, активным и мониторинговым. В рамках него оказывается социально-правовая, медицинская, психологическая и педагогическая помощь замещающим семьям.

Но начинается психологическое сопровождение замещающих семей еще задолго до передачи ребенка. Речь идет о школах и клубах приемных родителей.

Клуб приемных родителей

Клуб приемных родителей – организации, обеспечивающие регулярные встречи замещающих родителей, в том числе приемных родителей. В настоящее время клубы приемных родителей распространены по всей России, даже в отдаленных и малочисленных городах можно найти такую организацию. Клуб решает следующие задачи:

взаимоподдержка родителей;
обмен личным опытом;
приобретение новых знаний и навыков;
помощь в выходе из кризиса.

В рамках клуба также организуются занятия для родителей и детей, проводятся семейные праздники.

В программу для родителей обязательно включены лекции и тренинги по повышению педагогического мастерства, предоставляется помощь специалистов (логопеды, психологи, социальные работники, юристы).

Школа приемных родителей

Школа приемных родителей – обязательный элемент подготовки к родительству. Ее посещение доступно всем, нужен лишь паспорт и заявление. Подготовку можно не проходить некоторым категориям населения:

отчим (мачеха) для приемного ребенка, то есть человек решает усыновить пасынка;
близкие родственники приемных детей;
для тех, кто уже был опекуном и не потерял это право.

Участников школы называют кандидатами в приемные родители. Программа школы не отличается по регионам. Она включает одинаковые разделы, всего их 13. Изучаются:

особенности потребностей, мотивов приемных детей и родителей, компетенций родителей;
психофизиология ребенка как такового;
особенности развития детей-сирот;
последствия от разрыва с родной семьей;
адаптация приемного ребенка;
проблемы в поведении приемного ребенка, их причины и родительские навыки управления;
обеспечение безопасности ребенку;
тонкости полового воспитания;
юридические нюансы;
сопровождение приемной семьи.

Глядя на это, я пришла к выводу: почему не сделать обязательными такие школы для всех родителей: приемных, кровных? По-моему, отличная идея. Не сдал экзамены – рожать не можешь, как и усыновить ребенка. Но пока это обязательно только для приемных семей.

За время посещения школы происходит не только обучение, но и оценка будущих родителей. Средняя продолжительность – 2-3 месяца. Вполне достаточно для того, чтобы близко познакомиться с кандидатами, их родственниками, образом жизни и условиями проживания. Оцениваются социальные, психологические и экономические характеристики семьи.

Диагностику кандидатов чаще всего проводит психолог и социальный педагог. Но также в определенных ситуациях может привлекаться юрист, врач, педагог или другой специалист. Они должны лично убедиться в пригодности будущих условий жизни ребенка. После передачи ребенка в семью органы опеки посещают приемных родителей.
Кандидаты в приемные родители проходят полную психологическую диагностику. Особое внимание уделяется изучению .

Копинг-стратегия – это стереотипное, наиболее предпочтительное для конкретного человека поведение в стрессовой ситуации, связанное с особенностями его , и психовозрастными особенностями; иногда не совсем контролируемое самим человеком.

С принятием ребенка в семью возникнет множество проблем и вопросов. Это неизбежные этапы. Ребенку и членам приемной семьи придется вместе пройти период адаптации, найти общий язык, понимание, научиться уважать друг друга и любить. В конце концов, стать единой полноценной семьей. Но такая цель не может быть достигнута с легкостью за один день, стрессовых ситуаций будет возникать много. И вот вопрос: готовы ли родители адекватно реагировать на них? Верно ли они оценивают свои силы? Могут ли контролировать себя?

В момент стресса копинг-стратегия оказывается доминирующей. Вот почему так важно понимать, как может повести себя приемный родитель в трудных жизненных ситуациях. Так, например, если выяснится, что стереотипным способом решения проблем для человека является физическая сила, но в то же время он утверждает, что понимает недопустимость этого с ребенком, необходимость самоконтроля, то велик риск именно такого привычного поведения (т. е. физического разрешения ).

Потому психологам следует обращать на это особое внимание: проводить дополнительные исследования кандидатов, проверки, беседы, в подготовительной работе делать акценты на каких-то особых, опасных и острых вопросах. Важно исследовать связь копинг-стратегии и личностных особенностей человека. Может оказаться, что какие-то черты характера действительно смогут сглаживать и нейтрализовывать привычное экстренное поведение, а может и наоборот: усиливать его проявление.

Изучите актуальную по данному вопросу литературу.
Обратитесь за информационной и психологической поддержкой в местные социальные учреждения или школу приемных родителей.
Перед принятием ребенка в семью позаботьтесь о формировании у себя соответствующих знаний, умений и навыков. Изучите теорию, опыт других людей.
Обсудите свое желание устройства приемного ребенка с другими членами семьи. Выясните, что они думают по этому вопросу. Как представляют такую жизнь. Готовы ли помогать.
Проанализируйте все мнения родных. Оцените возможные трудности и грядущие изменения.
Подготовьте своих детей (детей ваших родственников) к возможным трудностям. Расскажите о проблемах приемного ребенка, о его жизненных трудностях и о его возможном будущем поведении.
При хорошей воспитательной подготовительной работе с родными детьми вы можете получить неплохих помощников в их лице.
Всегда помните о том, что приемный ребенок поначалу будет, скорее всего, настроен враждебно к вашим родным детям и скептически ко всем членам семьи.
Помните о том, что у приемных детей часто встречается заниженная самооценка.
Поощряйте и хвалите каждое положительное действие ребенка. И даже попытки таких действий стоит отмечать в положительном ключе.
Вы должны осознавать, что приемному ребенку необходимо давать заботы, внимания и любви еще больше, чем родным детям. Будьте готовы к этому.
Не переоцените свои возможности (финансовые, моральные, бытовые и иные)!
Приготовьтесь и подготовьте других членов семьи к требовательности приемных детей.
Проинформируйте своих детей о том, как вести себя с приемным ребенком. Расскажите обо всех нюансах, о возможных «привилегиях» для приемного ребенка. Объясните причины именно такого взаимодействия.
Не забывайте, что поддержка в вопросах приема в семью детей очень важна. Для одного человека это практически непосильная ноша. Важно знать, что среди родных и близких есть те, кто может помочь.
Не бойтесь обращаться за помощью и поддержкой к специалистам.
Не нужно замалчивать и игнорировать назревающие или возникшие проблемы.
Не молчите о своих подозрениях и страхах. Чаще всего они являются мифами или же легко преодолеваются и разрушаются.

Усыновление, опекунство и другие формы устройства ребенка – сложный и неоднозначный вопрос. Каждый вариант приема ребенка в семью обладает своими нюансами и требованиями к взрослым. Подробнее обо всех тонкостях самого вопроса, особенностях различных форм и взаимодействии с ребенком в приемной семье можно прочитать в книге «Настольная книга приемного родителя» - СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям», 2007. Работа находится в свободном доступе в интернете.

Тема 2.

Представления о потребностях развития приемного ребенка и необходимых компетенциях приемных родителей.

Понятие о мотивации приемных родителей.

Задачи:

Осознанное восприятие кандидатами в приемные родители своих чувств, ожиданий, мотивов в процессе принятия решения и принятии в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Лекция (c использованием материалов «Виртуальной школы приемных родителей», авторы к.п.н. Ослон В.Н., к.ю.н. Пименов В.А., Селящева Л.Н., М., 2011г.).

Если вы решили принять ребенка в семью, то ответьте себе на вопрос: зачем Вы это делаете? Внимательнейшим образом проанализируйте свои побуждения, определите, что вами движет и в какой степени, полностью ли Вашим является такое решение. Бывали случаи, когда путем приема люди пытались решить собственные проблемы, самоутвердиться, спастись от скуки, заработать деньги. Кто-то прибегал к приему в надежде стать "не хуже других", обеспечить себя под старость заботой благодарных детей или даже поправить свое жилищное положение. Но ребенок - это личность, он не может быть средством в решении чужих проблем, ни психологических, ни материальных. Решать свои проблемы за его счет - аморально. Прием ребенка в семью должен быть только взаимовыгодным и обязательно продиктованным желанием помочь ребенку, лишенному родительской заботы.

Нередко можно слышать, что появление ребенка может помочь сохранить распадающуюся семью. Это миф. Теплый семейный климат, готовность членов семьи поддержать друг друга в трудные моменты - едва ли не главные факторы для успешного приема; ведь вместе с ребенком в семью придет не только радость, но и тревоги, хлопоты, моральные и физические нагрузки. Семейная жизнь, давшая трещины, может от этих дополнительных нагрузок разлететься вдребезги.

Довольно часто родители, пережившие утрату, считают, что приемный ребенок может заменить погибшего. Как не жаль, но это не так. Каждый ребенок - это отдельная личность и не может повторить кого-либо, ни полностью, ни частично. В такой ситуации должно пройти какое-то время, чтобы пережить утрату, переболеть, успокоиться, а главное - нужно понять, что это будет другой ребенок, другая жизнь.

Не стоит действовать скоропалительно, находясь под впечатлением от увиденных в детском доме детей, только из жалости. Трезвый расчет не помешает. Задумайтесь о возможностях и ресурсах своего здоровья, о том, кто сможет вас поддержать в трудный момент.

Вы принимаете ребенка в семью, поэтому очень важно, чтобы Вы все вместе старались справиться с теми проблемами, которые обязательно возникнут во время приема. Постарайтесь решить максимум своих проблем до, а не после приема.

Успех зависит от готовности принять ребенка таким, какой он есть: с его достоинствами, недостатками, характером, непростым прошлым и правом быть самим собой. Надо развивать лучшее, что заложено природой в каждом ребенке, а не тратить силы на борьбу с негативными чертами.

Оцените свою готовность достойно встретить традиционную настороженность окружающих, а иной раз и неприятие, пересуды соседей. Не забудьте посоветоваться со своими близкими и узнать, как те относятся к вашему решению. Важно, чтобы они поддержали эту идею.

Задумайтесь, сможете ли вы принять личностные особенности ребенка. Справитесь ли вы со своими амбициями, если ребенок не сможет усвоить все ваши правила и быстро приноровиться к сложившемуся у вас жизненному укладу? Сумеете ли отказаться от желания немедленно отдать его назад, перевоспитать и сделать из него "нормального ребенка"? Сможете ли не фиксироваться на отдельных негативных моментах, не "застревать" на мелочах, приписывая генам возникающие проблемы, а преодолевать свои страхи, не поддаваясь общественному мнению?

Ответы на эти вопросы либо придадут вам уверенности в правильности принимаемого решения, либо, наоборот, помогут от него вовремя отказаться.

Не подлежит сомнению тот факт, что не каждая семья способна должным образом воспитать ребенка, в противном случае такая мера, как лишение родительских прав, просто бы не имела места. Бесспорно также, что воспитание чужого ребенка (по сравнению с кровным), сопряжено с большим количеством трудностей. Учет только правовых требований к кандидатам в усыновители и опекуны является недостаточным для полноценного развития ребенка в замещающей семье огромное значение имеют стиль отношений в семье, личностные качества кандидатов. Именно эти параметры во многом являются определяющими для всей дальнейшей судьбы замещающей семьи, так как от этого зависит общая атмосфера в доме, стиль взаимоотношений взрослых и детей, а, следовательно, длительность отношений, прочность или же возможность распада семьи.

Личностные качества замещающих родителей

На формирование личности премного ребенка значительное влияние оказывают личностные качества замещающих родителей. Такое влияние может быть как положительным, так и отрицательным.

Например, наличие у родителей таких качеств, как сенситивность (повышенная эмоциональная чувствительность, впечатлительность, ранимость, обидчивость, выраженная склонность все принимать близко к сердцу) и гиперсоциализация (повышенное чувство долга, обязательность, трудность компромиссов), приводит к развитию у ребенка невроза. Негативно сказывается на развитии ребенка и наличие у родителей таких качеств, как подозрительность, недоверчивость, упрямство, ригидность мышления, тревожность, неуверенность в себе, недостаточная эмоциональная отзывчивость и другие.

Согласно исследованиям детского психиатра А.И. Захарова, благополучно приемный ребенок развивается у замещающих родителей, обладающих следующими качествами:

- эмпатичность (способность к сопереживанию) – позволяет родителю правильно оценивать эмоциональные состояния ребенка и адекватно на них реагировать;

- открытость родителя в общении с ребенком – формирует между ними доверительные отношения;

- эмоциональность родителя – позволяет ребенку научиться понимать, различать и выражать свои чувства, научаясь этому у родителя;

- коммуникативность – обеспечивает межличностную связь, удовлетворяющую родителя и ребенка;

- уравновешенность – способность контролировать свои чувства и являться предсказуемым для ребенка;

- ответственность – включает представления об ответственном и безответственном поведении родителя, распределение ответственности между супругами в семье, контроль своего поведения как родителя в связи с происходящими событиями;

- гибкость – позволяет находить решения, адекватные текущей ситуации;

- прогностичность – способность родителей предвидеть перспективы дальнейшего развития ребенка и выстраивать взаимодействие с их учетом;

- адекватная самооценка и уверенность в себе – исключает самоутверждение родителя за счет ребенка и гарантирует самостоятельное принятие своих проблем;

- способность к развитию и изменению – может являться гарантом адекватности родителя в более поздних возрастах.

1.1.1. Развитие научных представлений о замещающей заботе, трудностях детей, лишенных родительской опеки.

1.2. Психологические особенности материнства и отцовства в современном российском обществе.

1.3. Психологические подходы к изучению родительства.

ГЛАВА 2. ДЕТЕРМИНАНТЫ ГОТОВНОСТИ К ЗАМЕЩАЮЩЕМУ РОДИТЕЛЬСТВУ.

2.1. Готовность к замещающему родительству как предмет социальнопсихологического исследования.

2.1.1. Социально-психологические факторы формирования готовности.

2.1.2. Анализ мотивов принятия ребенка в замещающую семью.

2.2. Экзистенциальный подход в изучении готовности к замещающему родительству.

2.2.1. Экзистенциальные составляющие готовности.

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ГОТОВНОСТИ К ЗАМЕЩАЮЩЕМУ РОДИТЕЛЬСТВУ.

3.1. Исследование социально-психологических характеристик готовности к замещающему родительству.

3.2.Обоснование идеографического подхода к исследованию готовности к замещающему родительству.

3.3. Феноменологическое исследование личностных характеристик готовности к замещающему родительству.

3.4. Обоснование требований к профессиональной позиции психологаконсультанта в экзистенциальной парадигме работы с замещающими семьями.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Котова, Татьяна Евгеньевна

Выводы: приведенные данные позволяют увидеть индивидуальную картину поведения с консультантом, эмоционального отношения, степени вербализации каждого смыслового блока интервью. Форму данной таблицы можно использовать в отношении каждого вопроса для более детального анализа результатов, особенно если в дальнейшем планируется оказание консультативной помощи (определение проблемных тем, выявление нюансов эмоционального отношения, занимаемой позиции клиента и пр.). В практическом плане данная форма удобна для соотнесения мнения экспертов опеки о семье и консультанта, работающего с семьей, определения вида помощи.

Теоретический анализ экзистенциальных составляющих готовности позволил выделить класс личностных характеристик, проанализировать влияние экзистенциальных составляющих на процесс принятия решения. Субъективность восприятия в данном случае выступает основой исследования личностного уровня готовности. Человек не является для себя чем-то закрытым, его отношение к своему опыту рождает новое понимание.

Среди выделенных нами личностных характеристик готовности в результате феноменологического интервью подтвердили свое существование следующие:

Возраст как психологически значимая характеристика в контексте развития потребности человека в собственной продуктивности, самоактуализации, реализующихся на основе желания вносить вклад в социальную жизнь общества и личного желания заботы о ребенке;

Осознание семейной истории, опыта детско-родительских отношений как значимого в построении собственной родительской позиции;

Способность модифицировать неуспешный родительский сценарий в эффективную родительскую позицию;

Наличие опыта проживания кризисных состояний (потеря значимого близкого, разрыв отношений, переживание одиночества, бессмысленности) как фактора создания других жизненных изменений;

Устойчивость к проживанию неопределенности времени жизни в построении своих отношений с будущим;

Ориентация на внутренние ресурсы в решении затруднительных ситуаций;

Стремление к поиску субъективно-значимых, личных смыслов своего существования в мире;

Следование своим мировоззренческим и ценностным убеждениям в отношениях с окружающими;

Внутренняя диалогичность, открытость новому опыту в процессе познания себя;

Высокая осознанность своих возможностей и ограничений, критичность по отношению к себе.

Перечисленные характеристики важны для определения уровня готовности к замещающему родительству, однако их выявление возможно только при реализации субъект-субъектного подхода в процессе диагностики.

3.4. Обоснование требований к профессиональной позиции психолога-консультанта в экзистенциальной парадигме работы с замещающими семьями

В каждом из современных консультативных подходов описываются функции и особенности подготовки, личности и навыков консультанта. В главе 1 мы анализировали особенности взаимодействия психолога-консультанта с семьей в разных психологических подходах, в том числе в экзистенциальном подходе, опираясь на методологию которого нами было сформулировано понимание готовности к замещающему родительству в первую очередь как уникального опыта переживания, поиска смысла. Но можно ли исследовать переживание, находясь в субъект-объектной позиции? Ведение диалога, беседы возможно в любом подходе, однако методологическое основание работы консультанта накладывает отпечаток на дальнейшее понимание предъявляемого клиентом содержания. Именно поэтому рассмотрение профессиональной позиции является для нас чрезвычайно важным вопросом. Консультант должен предельно ясно осознавать, в каком методологическом подходе он работает, каким инструментарием пользуется, является ли он для него полным для того, чтобы находить и объяснять положительные и отрицательные моменты в работе.

Дж. Бьюдженталь утверждал, что психотерапия - это своего рода искусство, а психотерапевт - художник, всегда находящийся в поиске «чего-то большего». Взгляд на человека с точки зрения феноменологического подхода, с точки зрения субъективного - это прежде всего убеждение в том, что человек не может быть познан до конца, он абсолютно уникален, а мы сами являемся источниками феноменов (идей, чувств, образов восприятия, отношений), которые изменяют ожидаемые следствия.

Экзистенциальная модель делает большой акцент на переживаниях клиента в настоящий момент, чем на использовании конкретного набора техник. Р.Мэй отмечает, что техники идут вслед за пониманием. Это означает, что первичная забота консультанта - быть с клиентом и понять его субъективный мир. В этом подходе нет «правильных» техник, поскольку задача состоит в достижении встречи между консультантом и клиентом

Экзистенциальное консультирование - это партнерство и риск, разделенный между консультантом и клиентом. Главное - это встреча двух личностей. Консультант должен привнести в работу свою субъективность, и важно, чтобы он демонстрировал свое присутствие, если хочет развить эффективные рабочие отношения со своим клиентом. Основная роль консультанта в этом подходе заключается в создании консультативного альянса, поскольку предполагается, что такие отношения сами по себе проводят изменения. Дж. Бьюдженталь утверждал: «Главная функция психотерапевта - обнаружить те способы, посредством которых клиент ограничивает свое осознание (сопротивление), и цену подобных ограничений». Консультант в этом случае выступает не в роли независимого техника - наблюдателя, но в качестве полноправного компаньона клиента. Экзистенциально ориентированный консультант может свободно извлекать техники из любого подхода. Консультант должен быть полностью психологически доступен для своих клиентов в то время, когда они исследуют свои глубинные проблемы, рассматривают свое бытие как объект для изменений. И консультант, и клиент погрузятся в консультирование, если позволят себе прикоснуться к жизни. Консультант задает тон, но не предлагая техники и делая что-то, а благодаря бытию и становлению другого. Консультант стимулирует личностные изменения в клиенте .

Одним из наиболее значимых факторов, обеспечивающих эффективность процесса консультирования, является система ценностей консультанта. Каждый человек имеет собственную систему ценностей, которая определяет его решения и то, как он воспринимает окружающий мир и других людей. Речь идет о важнейших жизненных критериях. Система ценностей консультанта определяет исходные предпосылки взаимодействия с клиентом.

Для того чтобы встретить Person другого человека, распознать, что идет из этого внутреннего источника, требуется установка моей собственной открытости, которая как бы приглашает другого быть здесь и сейчас со своей собственной креативной потенцией . Если в работе консультанта речь идет о таких личностных темах, как любовь, доверие, ценности, Бытие с самим собой, воля, ответственность, то тем средством, которое следует выбрать для их проработки, является феноменология. Она оставляет темы на уровне персонального переживания, так Person будет чувствовать себя принятой, понятой, и при этом темы не будут сразу же редуцированы до уровня результатов исследований с помощью каких-то методов или предпосылок и условий чего-то другого. Не всегда в консультировании идет речь о феноменологии, иногда клиента необходимо просто подбадривать и пр. Но как только возникает наполненный чувствами рассказ, консультант просто слушает, и уже в некоторой степени тронут - это спонтанная внутренняя феноменология. Что в этом повествовании себя показывает, как это на меня действует, о чем идет речь? Эмпатическое слушание с большой долей спонтанной феноменологии, соответствующее ситуации переживание, появляющееся у терапевта психолога с рассказчиком - вот то самое важное, что делает актуализацию пережитого настолько важной в процессе работы с человеком. Макс Шелер вводит любовь как высшую форму феноменологии, потому что любящий взгляд другого человека может помочь найти самого себя. Ф.Е. Василюк предлагает к использованию анализ «удачных» и «неудачных» переживаний . К числу результатов «удачных» переживаний он относит: упорядоченное, контролируемое удовлетворение потребностей и импульсов, удержание субъекта от регресса, накопление индивидуального опыта совладания с жизненными проблемами. Основная цель такого переживания - приспособление к действительности. Важным критерием также выступает то, что клиент в процессе переживания ориентирован на принятие и активное исследование реальной ситуации, принимает помощь. По мнению автора, «удачное переживание», которое действительно привнесет в опыт нечто новое, приведет к внутренней целостности, невозможно прожить человеку одному, необходимо участие второго, способного помочь этому процессу.

Еще одним важным критерием выступает активность сознания субъекта, которая противостоит сложностям внутреннего мира. Внутренняя необходимость, или устремленность активности сознания, состоит в достижении согласованности и непротиворечивости внутреннего мира. Сознание призвано соизмерять мотивы, выбирать между ними, находить компромиссные решения и т. д., словом, преодолевать сложность.

3.5. Цель, задачи, принципы работы психолога консультанта на этапе диагностики готовности к замещающему родительству.

В общем виде, цель психолога консультанта на этапе диагностики кандидата - определить его готовность к замещающему родительству и составить на основании результатов заключение для органов опеки и попечительства. К основным задачам встреч можно отнести следующие:

1. Знакомство с кандидатом - установление контакта, снятие напряжения, которое, как правило, обусловлено тревогой перед возможной оценкой специалистов, стремлением «сохранить лицо», быть «правильным кандидатом» с «хорошей мотивацией». Установление отношений сотрудничества сопровождается прохождением этапа внешнего, формального уровня контакта к глубинному уровню ведения диалога (Дж. Бъюдженталь). Выяснение формальных и организационных моментов (внешний уровень):

Выяснить, кто направил на диагностику - взять официальное направление

Сбор сведений о кандидате (возраст, образование, профессиональная деятельность, семейный статус, материальное положение)

Установить график встреч

2. Проведение феноменологического интервью (возможен переход от уровня стандартной беседы к уровню интимности).

Главные условия проведения интервью - желание человека открыться и мастерство консультанта. А. Лэнгле предлагает рефлексивное осмысление следующих практических рекомендаций по проведению интервью :

1) Удерживать феноменологическую открытость по отношению к себе как терапевту, то есть постоянно задаваться вопросами: О чем мне говорит то, что рассказывает клиент? Как на меня действует то, что он пережил, его манера говорить? И др.

2) Начинать необходимо с акцента на переживании клиентом того, что он говорит: Что вы чувствуете в связи с этим? Как вы пережили тогда это? На основании чего вы это почувствовали? И др. вопросы, запускающие процесс чувственного осознавания.

3) Сохранять внимание к деталям

4) Необходимо отделять переживания, основанные на соотнесении с реальностью от проецируемых чувств. Вопросы: Ты действительно именно это чувствуешь? Какие чувства вызваны ситуацией, а какие к ней не относятся?

5) Ориентация на описание здесь и сейчас, а не на то, что могло бы быть. выделение преобладающих тем (свобода выбора, формирование ответственнности, переживание утраты, одиночества, переживание восторга, любви, заботы)

Анализ невербального компонента речи в соответствии с предъявляемым содержанием (характеристики позы, мимики, темповые характеристики голоса, и пр.)

Анализ вербальной продукции на предмет субъективности (использование местоимений 1лица, увеличение количества пауз, междометий, появление нового содержания и пр.)

Понимание структуры описываемого опыта, выдвижение предположений относительно исследуемого явления

Важным здесь является понимание того, что в данном случае будет интерпретацией. Согласно феноменологии Хайдеггера М.: кто смотрит феноменологически, описывает нечто, «что само себя показывает в тех границах, в каких оно себя показывает». Другими словами, интерпретация допускает творческое осмысление, но на основании того, что является непонятным, показывает себя не слишком ясно, или когда человек не может занять другую позицию и лучше рассказать о себе. Джендлин Ю.Т. считает, что «каждый шаг осмысления и концептуализации должен обеспечивать себе основание в виде раскрытия того или иного скрытого феномена».

Анализ требуемой и возможной помощи замещающей семье по результатам опроса приемных родителей (на вопросы № 12, 13 анкеты для приемных родителей) показал, что ключевыми источниками как требуемой, так и реально получаемой помощи и поддержки для приемных родителей являются их супруги (73,33 к 70,91%). Сопоставление выраженности требуемой и реально получаемой помощи и поддержки приемному родителю (по результатам опроса приемных родителей относительно разных источников) не выявило больших рассогласований между ними: реально получаемая помощь лишь не намного меньше требуемой.

Данные свидетельствую о том, что приемные родители в большинстве своем не рассчитывают на работу специалистов, но с психологической стороны, опора в первую очередь на внутренние ресурсы своей семьи, партнера, который рядом выступают факторами принятия ответственности в разрешении возникающих трудностей.

4. Обсуждение результатов заключения, установление отношений дальнейшего сотрудничества с психологом. Оказание адресной помощи. Выводы:

1. Показано, что рассмотрение феномена замещающего родительства носит междисциплинарный характер. Выявление личностных и социальнопсихологических характеристик готовности к замещающему родительству является актуальной и значимой задачей в изучении замещающего родительства для социальной и педагогической психологии, семейной и консультационной психологии.

2. Взаимоотношение социально-психологических и личностных характеристик обусловлено процессами переживания и осознания социальной идентичности, самоидентичности.

3. Готовность к реализации позиции замещающего родителя у представителей населения Ярославского региона крайне низкая. В представлениях большинства взрослой части населения замещающее родительство не является значимой сферой социальной деятельности, не рассматривается как сфера самоактуализации.

4. Невысокая степень удовлетворенности жизнью, относительно неустойчивое материальное и семейное положение являются значимыми социально-психологическими характеристиками потенциальных замещающих родителей и могут выступать предпосылками формирования экзистенциально-смыслового содержания жизненного опыта и характера мотивации.

5. Обращение к экзистенциальной традиции в исследовании готовности к замещающему родительству позволяет определить степень участия психолога-консультанта, требования к необходимым навыкам ведения интервью, теоретической подготовке в процессе взаимодействия с клиентом на этапе диагностики.

6. В работе показано, что использование метода феноменологического интервью в изучении готовности позволяет переосмыслить психологический инструментарий психолога-консультанта на этапе диагностики потенциального родителя. Феноменологический метод позволяет раскрывать структуру смыслов и переживаний, устанавливать диалогические отношения с респондентом, ведущие к пониманию внутреннего мира другого человека.

7. Прогноз развития родительско-детских отношений выстраивается в процессе совместного анализа аспектов идентичности кандидата, что позволяет одновременно «перепроверять» на смысл вместе с ним полученные данные и разрабатывать программу дальнейшей помощи.

8. Значимыми личностными характеристиками готовности к замещающему родительству являются способность к осознанию и проживанию собственной идентичности, семейного сценария, отношений с окружающими, жизненной позиции в принятии решений, обстоятельств кризисного характера в контексте своего жизненного предназначения.

Заключение

Выдвинутая в работе гипотеза о том, что осознание личностных характеристик готовности потенциальным замещающим родителем, прежде всего экзистенциальных оснований совершения выбора (авторство значимых событий жизни, реализация личностных смыслов в сфере родительства, опыт кризисных переживаний) является необходимым условием оптимизации этапа диагностики в системе психологического сопровождения замещающей семьи подтвердилась. Также нами были выделены социальнопсихологические характеристики и социальной группы замещающих родителей, особенности социальной идентичности в выборке кандидатов в замещающие родители. В результате проведенного исследования готовности к замещающему родительству можно сделать следующие выводы:

Теоретические выводы:

Изучение готовности к замещающему родительству как социальнопсихологического феномена привело к выделению и рассмотрению двух групп характеристик: социально-психологических и личностных.

Посредством подробного культурно-исторического обзора явления замещающего родительства в России, анализа теоретических подходов изучения замещающего родительства, результатов современных исследований по теме замещающего родительства, готовности к родительству, материнству, отцовству нами были операционализированы понятия «замещающее родительство», «готовность к замещающему родительству" с позиций социально-психологического подхода и экзистенциального подхода, который предоставляет большие возможности в изучении данной проблемы.

Понимая готовность к замещающему родительству как осознанный опыт переживания себя как потенциального или реального замещающего родителя на основе ценностных, мировоззренческих убеждений, и обретения новых смыслов своего существования в возрастном, временном, культурноисторическом контексте мы признаем личностные характеристики наиболее значимыми. Интенсивно развиваемая в современной психологии экзистенциальная традиция в консультировании определяет новый круг задач и новые способы их решения. На этапе диагностики это позволяет консультанту исследовать глубинные основания значимых жизненных выборов человека, присутствовать в процессе порождения нового понимания клиентом самого себя, доверять клиенту как единственному носителю и источнику опыта переживаний. Таким образом, становятся возможны ответы на вопросы: Кто я? Что лежит в основе моего выбора стать замещающим родителем? Каковы мои ресурсы? В чем для меня сейчас смысл жизни и как я отношусь к будущему? И мн.др.

Выбранная нами методологическая направленность признает диалогичный характер взаимодействия клиента и консультанта и процессуальность метода, что открывает дальнейшие направления исследования: изучение роли психолога-консультанта и факторов успешного взаимодействия в процессе работы с замещающими семьями, изучение и разработка способов формирования готовности к замещающему родительству и пр.

Проведение научных исследований по данной теме имеет большое значение в укреплении нравственных и семейных ценностей, психологического здоровья современных нам людей, понимания возможностей самореализации в социально-значимой деятельности на этапах возрастных, личностных кризисов, осознании подлинных смыслов и ориентации на личностные ресурсы в их реализации.

Методические выводы:

Доказана диагностическая ценность метода феноменологического интервью на этапе диагностики «готовности к замещающему родительству». Результаты протоколов интервью представляют методическую ценность и могут быть использованы для пополнения базы данных консультативных случаев при дальнейшей научной разработке темы исследования, в содержании методических пособий для студентов. В работе также представлены практические рекомендации для психологов по процедуре диагностики, принципам работы согласно экзистенциально-гуманистической парадигме.

Практические выводы:

Содержание диссертационной работы отвечает решению ряда практических задач: выбора и обоснования профессиональной позиции психолога-консультанта на этапе диагностики готовности в работе с замещающими семьями; разработке метода диагностики готовности (содержательно представлен метод феноменологического интервью); методическому обеспечению процесса диагностики (в работе приведены протоколы интервью, составлены рекомендации для консультативной работы с каждым респондентом, идеи работы могут использоваться при разработке тренингов на этапе обучения и сопровождения замещающих семей, индивидуальных программ адаптации детей-сирот в условиях приемной семьи и методических рекомендаций для приемных родителей.); организации процесса обучения и повышения квалификации психологов-консультантов в ВУЗах при составлении соответствующих спецкурсов

Перспективы работы заключаются в развитии научноисследовательской практики экзистенциального подхода и соответствующего методического инструментария в психологии родительства, замещающего родительства, социальной психологии личности, консультационной психологии. Проблематика исследований может быть направлена на личность психолога-консультанта, специалиста органа опеки, социальных работников как непосредственных участников сопровождения замещающих семей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Котова, Татьяна Евгеньевна, 2011 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / B.C. Агеев. М., 1990.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -М.: Академический Проект, 2007. 240 с.

4. Айламазьян, А.М. Метод беседы в психологии: учеб. пособие / А.М. Айламазьян. М.: Смысл, 1999. - 222 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев.- JL: Изд-во ЛГУ, 1969.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс. - 2007. - 363 с.

7. Антонов, А.И. Социология рождаемости / А.И. Антонов. М., 1973.

8. Анцыферова, Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы?/ Л.И. Анцыферова // Психологический журнал.-1994.-№3.-С. 99-105.

9. Артамонова, Ю.Д./ Ю.Д. Артамонова// Вестник Московского университета. Философия. Серия 7.- М.- 1997.-№4.- С.43-47

10. Беляков, В.В. Сиротские детские учреждения России / В.В. Беляков. -М., 1993.

11. Бернс, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. Бернс. М., 1986.

12. Библиотека специалиста, сопровождающего замещающую семью (В1, В2, ВЗ, В4) Ярославль, 2007.

13. Библиотека специалиста, сопровождающего замещающую семью. Вып. 1. Ярославль, 2007.

14. Бинсвагер, Л. Бытие в мире / под ред. С.Н. Иващенко. - М.: Ваклер, 1999.-397 с.

15. Бойко, В.В. Малодетная семья / В.В. Бойко. - М., 1988.

16. Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби. М., 2003.

17. Боуэн, М. Теория семейных систем / М. Боуэн.- М.: Когито-Центр, 2007.

18. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. М., 1998.

19. Братченко, С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения: уроки Джеймса Бюджентала. / С.Л. Братченко. М.: Смысл, 2001. - 197 с.

20. Брутман, В.И., Родионова, М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. - N 7. - С. 38-47

21. Бьюдженталь, Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. -СПб.: Питер, 2001. 304 с.

22. Бусыгина, Н.П. Научный статус качественных методов в психологии / Н.П. Бусыгина // Московский психотерапевтический журнал. - 2005. -№ 1. С. 5-29.

23. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во МГУ, 1984.-200 с.

24. Винникот, Д.В. Разговор с родителями / Д.В. Винникот. - М., 1994.

25. Витакер, К. Полночные размышления полночного терапевта / К. Витакер. М, 1998.

26. Воспитательный дом в России и концепция воспитания И. И. Бецкого. - 1ЖЬ:Ьйр://ут\¥.та1егтз1:уо.ш/аг1У4870/

27. Воспитательные системы школы: история и современность / под ред.

28. Г.Д. Аверьянова и др. Владимир, 1990. - 89 с.

29. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод / Х.-Г. Гадамер.- М., 1987. 510с.

30. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком как? / Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: Сфера. -2005.

31. Головчанова, Н.С. Социально-психологические характеристики успешности региональной элиты.-дисс. . канд.психол.наук / Н.С. Головчанова. - Ярославль, 2010. 240с.

32. Гольжак, В. де История в наследство: семейный роман и социальнаятраектория/ В.де Гольжак / пер. с фр. И.К. Масалкова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 233 с.

33. Гринберг, С.Н. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги / С.Н. Гринберг. СПб.: Речь, 2007. - 352 с.

34. Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и психологического консультирования: учеб. пособие / А.Н. Елизаров. М.: Ось-89, 2007. -352 с.

35. Ермихина, М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: автореферат дис. канд. психол. наук / М.О. Ермихина. Казань, 2004. - 37 с.

36. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин Екатеринбург, 2000.

37. Дружинин, В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии / В.Н. Дружинин. СПб.: Иматон, 2000. - 135 с.

38. Дорцен, Э. ван. Практическое экзистенциальное консультирование ипсихотерапия / Э. ван Дорцен. Ростов-на-Дону: Ассоциацияэкзистенциального консультирования, 2007. 216 с.

39. Иванова, Н.Л., Румянцева Т.В. Социальная идентичность: теория и практика / Н. Л.Иванова, Т.В.Румянцева- М.: Изд-во СГУ, 2009.- 453 с.

40. Иконникова, С.Н. История культурологических теорий / С.Н. Иконникова.- СПб. Литер,2005. - 474 с.

41. История социальной работы в России: учеб. пособие. М.: ВЛАДОС, 1999.

42. История усыновления в России. URL:http://www.usynovite.ш/experience/h 1з1:огу/с11ар1ег1/

43. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие / О.А. Карабанова. М.: Гардарики, 2005.-320 с.

44. Карпинский, К.В. Психология жизненного пути личности: учеб. пособие / К.В. Карпинский. Гродно: ГрГУ, 2002. - 167 с.

45. Квале, С. Исследовательское интервью / С. Квале. 2-е изд. - М.: Смысл, 2009.-301 с.

46. Клюева, Н.В. Экзистенциальная традиция в психологическом консультировании: учеб. пособие / Н.В. Клюева, Н.С. Головчанова. -Ярославль: ЯрГУ, 2009. 120 с.

47. Клюева, Н.В. Экзистенциальные проблемы и психологическая помощь в их разрешении / Н.В. Клюева // Актуальные проблемы подготовки учителей и школьных психологов. Ярославль: ЯрГУ, 1994. С. 36-41.

48. Клюева, Н.В. Исследование психологического, социального и физического благополучия воспитанников детских домов г. Ярославля /

49. Н.В. Клюева // Яросл. Психологический вестник. - Вып. 14. Москва; Ярославль: Изд-во РПО, 2005.

50. Клюева, Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультирование, тренинг / Н.В. Клюева. Ярославль: Академия развития, 2000. - 160 с.

51. Клюева, Н.В. Социальная и психологическая адаптация детей из детских домов / Н.В. Клюева, В.В. Козлов. Ярославль. Региональная благотворительная организация «Друзья русских сирот». - 2004. - 162 с.

52. Клюева, Н.В. Сравнительный анализ особенностей социальнопсихологической адаптации детей-сирот и детей, воспитывающихся в семьях / Н.В. Клюева, Т.Л. Чистякова // Социальный психолог. 2004.

53. Конвенция ООН о правах ребёнка. 1991 г.

54. Корчагина, С.Г. Психология одиночества: учеб. пособие /

55. С.Г. Корчагина. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. 228 с.

56. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб: Питер, 2002. - 992 с.

57. Красницкая, Г.С. Как работать с усыновителями / Г.С. Красницкая // Защити меня!-М., 1998.

58. Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред.

59. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

60. Кулаков, С.А. Практикум по психотерапии психосоматических расстройств / С.А. Кулаков. СПб: Речь, 2007. - 294 с.

61. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. - 487 с.

62. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина.- М., 1978.

63. Лэнгле, А. Жизнь, наполненная смыслом / А. Лэнгле. М.: Генезис, 2004.

64. Маглыш, В. А. Аналитическая записка1ЛИ/.1Шр://www.child.of.by/metodicheskie-materialy/105-апа1ШсЬезкауа-zapiska.html

65. Мартынова, Е.В., Функционирование социального института приемной семьи в условиях современного российского социума- дис. кандидата психол.наук / Е.В. Мартынова.- Ростов-на -Дону, 2008.- 207с.

66. Матейчик, 3. Родители и дети / 3. Матейчик. - М., 1992.

67. Мельникова, М.И. Крестьянская ментальность: культурно-историческийанализ / М.И. Мельникова // Психологический журнал. 2008. - Т. 29,3. С. 58-66.

68. Мещерякова, С.Ю. Психологическая готовность к материнству / С.Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. 2000. - № 5.

69. Михайлов, О.В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен: содержание и пути развития: дис. канд. психол.наук / О.В. Михайлов. - 2007. - 166 с.

70. Московский психотерапевтический журнал: консультативнаяпсихология и психотерапия. Феноменологический подход в психологии и психотерапии. - 2009. - № 2 (61). - М.: МГППУ, Факультет психологического консультирования-206 с.

71. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй - М.: Класс, 2001. 133с.

72. Нечаева, А.М. Россия и ее дети / А.М. Нечаева. М., 1999. - 108 с.

73. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. М., 2003.

74. Организация и осуществление патроната на территории Ярославской области. Ярославль, 2008.

75. Ослон, В.Н. Жизнеустройство детей-сирот. Профессиональная замещающая семья / В.Н. Ослон. М.: Генезис, 2006. - 366 с.

76. Отчет по результатам научно-исследовательской работы. Готовность к реализации позиции замещающего родительства. - Центр корпоративного обучения и консультирования, Ярославль, 2008. - 94 с.

77. Педагогическая психология: учебник / под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

78. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. Ростов-на-Д.: Феникс, 1996. - 509 с.

79. Прихожан, А.М. Психология сиротства / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых,- М.: Питер, 2007. 246 с.

80. Рамих, В.А. Материнство как социокультурный феномен / В.А. Рамих. -Ростов н/Д., 1997.

81. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение / К. Рождерс. М.: Психотерапия, 2007. - 560 с.

82. Розенфельд, Б.Р. Первые учреждения для народа в царской России / Б.Р. Розенфельд // Советское государство и право. 1991.

83. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн,- СПб.: Питер, 2000.

84. Рябухов, Л.И. Формирование и регуляция предстартовых состояний спортсменов: дис. канд. психол. наук / Л.И. Рябухов. - СПб., 1993. 166с.

85. Слепкова, В.И. Психология семьи / В.И. Слепкова. Минск: Харвест, 2006.-496 с.

86. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, А.И. Исаев. -М.: Школа-Пресс, 2000. 514 с.

87. Смирнов, А.А. О психологической готовности к труду / А.А. Смирнов // Вопросы психологии. 1961. - № 1. - С. 31-36.

88. Узнадзе, Д.П. Теория установки /Д.П. Узнадзе. М., 1998.

89. Улановский, А.М. История и векторы развития качественных исследований в психологии / А.М. Улановский // Методология и история психологии. 2008. - Т. 3. - Вып. 2. (Апрель - июнь). - С. 129-139.

90. Фигдор, Г. Беды развода и пути их преодоления / Г. Фигдор. М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. - 372 с.

91. Филиппова, Г.Г. Психология материнства: учеб. пособие /

92. Г.Г. Филиппова. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 240 с.

93. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1980. - 444 с.

94. Философский энциклопедический словарь/ гл. ред.: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Сов. энциклопедия, 1983.-840 с.

95. Фишман, Ч. Техники семейной терапии / Ч. Фишман. -М.: Класс, 2006. -304 с.

96. Франки, В. Московские лекции 1986 года / В. Франкл // Проблема смысла в науках о человеке. М.: Смысл, 2005. - С. 245-273.

97. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990.-368 с.

98. Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм. - Минск: Харвест, 2003. 352 с.

99. Фрейджер, Р. Гуманистический психоанализ К. Хорни, Э. Эриксон,

100. Э. Фромм / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.- 156 с.

101. Фурманов, И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребенка / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. М.: Владос, 2004. - 319 с.

102. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер. М., 1997.

103. Хрусталькова, Н.А. Формирование педагогических умений у родителей из профессиональной замещающей семьи.- дис. канд. психол. наук / Н.А. Хрусталькова. Пенза, 2004. - 167 с.

104. Целуйко, В.М. Вы и ваши дети / В.М. Целуйко.- М.: ACT, 2008.- 432с.

105. Черепкова, И.Н. Формирование психологической готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов: дис. канд. психол. наук/ И.Н. Черепкова. М., 2002. - 197 с.

106. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков.- М.: Логос, 1994. 320 с.

107. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность / Л.Б. Шнейдер. М., 2000.

108. Шипицина, Л.М. Психология детей-сирот / Л.М. Щипицина. - СПб.: Питер, 2005.

109. Эйдемиллер, Э. Психология и психотерапия семьи / Э. Эйдемиллер,1. В. Юстицкис. СПб., 1999.

110. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Прогресс, 2006. - 352 с.

111. Эльячефф, К. Дочки-матери третий лишний? / К. Эльячефф,

112. Н. Эйниш.- М., 2008.- 448с.

113. Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия / И. Ялом; пер. с англ. Т.С. Драбкиной. М.: Класс, 2005. - 576 с.

114. Boss, Medard. The analysis of dreams. Trans. A.J. Pomerans. - N. Y.: Philosophical Library, 1958.

115. Bowen, M. Family therapy in Clinical Practice / M. Bowen. N. Y.: Jason Aronson, 1978.

116. Bowlby, A secure base: Parent- child attachment and healthy human development / A. Bowlby. - New York Basic books, 1988.

117. Bugental, J. The search for existential identify Patient-Therapist Dialogues In Humanistic Psychotherapy / J. Bugental URL: http://forum, myword.ru/inde x.phpdownload=897

118. Hoffman, M. Altruistic behavior and the parent-child relationship / M. Hoffman // J. of Personality and Social Psychology. 1975. - № 31. -P. 937- 943.

119. Gendlin, E.T. Experiencing and the creation of meaning: a Philosophical and Psychological Approach to the Subjective / E.T. Gendlin. N. Y., 1962.

120. Giorgi, A. Toward a Phenomenologically Based Unified Paradigm for Psycology / A. Giorgi // The Changing Reality of Modem Man: Essays in Honor of J.H. van den Berg / ed. D. Kruger. 1984. P. 20-34.

121. Growth, M. Authenticity in Existential Analysis / M. Growth. - Existential analysis 19.1: January, 2008. P. 81-101.

122. Kramer, R. The birth of client-centered therapy: Carl Rogers, Otto Rank and «the beyond» / R. Kramer // J. of Humanistic Psycology. 1995. - № 35(4)54.-100 p.

123. Maccoby, E.E. Social development: Psychological growth and parent-child relationship / E.E. Maccoby. - N. Y.: Harcourt Brace Jovanovich, 1980.

125. Maslow, A.H. Motivaton and personality / A.H. Maslow. - N. Y.: Harper and Row, 1987.

126. Waterman, A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review / A.S. Waterman // Devel. Psychol. - 1982. - V. 18, №3,-P. 341-358.120. www.fpo.ru/psypodrostkov/egor6.htinl

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Каждый ребенок хочет расти в окружении любящих его людей. Но, к сожалению, реальность такова, что дети иногда остаются без родительской ласки. Чтобы помочь несовершеннолетним вырасти достойными гражданами своей страны, государство всячески способствует передаче оставшихся без попечительства малышей в семьи, которые выявили желание взять на воспитание ребенка.

Существует несколько форм устройства детей к лицам, которые вызвались заменить им родителей. Семьи, взявшие себе малыша, в обиходе называются замещающими. Этот термин не закреплен в законодательстве, но его использование достаточно распространено.

Замещающая семья – понятие, объединяющее различные формы устройства детей к некровным родителям или воспитателям. Основными видами передачи несовершеннолетних, лишенных заботы, являются усыновление, опека (попечительство), помещение ребенка в приемные семьи. Изредка сюда относят детские дома семейного типа и патронаж.

Хотя понятие законодательно и не закреплено, при муниципалитетах действуют отделы, которые в большинстве случаев так и называются – Службы сопровождения замещающих семей. Их деятельность направлена на оказание социальной, образовательной, правовой и информационно-методологической помощи гражданам, воспитывающим несовершеннолетних, взятых из детских домов и приютов.

Государство способствует устройству маленьких граждан в замещающие семьи, так как пребывание ребенка в узком кругу имеет множество преимуществ перед жизнью отпрыска в детдоме. Достоинства домашнего воспитания:

Таким образом, воспитание детей в замещающих семьях создает все условия, чтобы человек вырос полноценной личностью и не был в будущем отторгнут обществом.

Формы устройства детей и их особенности

Для каждой из форм помещения несовершеннолетних в семьи закреплены в нормативных актах свои особенности. Виды устройства ребенка отличаются законодательным регулированием, порядком установления отношений между родителями и малышами, правовыми последствиями назначения взрослых воспитателями, статусом сторон, наличием или отсутствием денежного поощрения.

Усыновление

Данная форма устройства ребенка наиболее приемлемая в глазах государства и общества. Связано это с тем, что взрослые, желающие усыновить чадо, полностью заменяют ему родителей.

Особенности этой формы устройства.

Основная проблема данной формы устройства детей – длительный период оформления документов из-за необходимости прохождения судебной процедуры. Кроме того, к будущим родителям выдвигаются достаточно жесткие требования, а также в будущем отсутствует государственная поддержка.

Опека (попечительство)

Этот вид помещения чада в семью является также одним из приоритетных. Его суть заключается в устройстве маленького гражданина на проживание к родственнику или специально обученному человеку, выразившему желание взять на воспитание ребенка.

Важно! Малолетним лицам до 14 лет назначают опекуна, детям постарше – попечителя.

Специфика данной формы заключаются в следующем.

По сути, помещение чада в семью опекуна предполагает не только предоставление крова ребенку. Роль подопечного часто больше, чем просто воспитанника, хорошие люди готовы подарить ему и родительскую заботу, и ласку.

Эта форма устройства является подвидом опеки. Правовое регулирование осуществляется одним и тем же актом – Законом № 48. Особенности:

Законным основанием для помещения малыша в приемную семью является соответствующий акт органа опеки и попечительства.
Субъект властных полномочий заключает со взрослыми, желающими воспитывать чадо, соглашение. В нем детально прописываются сведения о несовершеннолетнем, правовой статус граждан, замещающих родителей, основания прекращения договора, срок его действия. Порядок составления документа утвержден Постановлением Правительства РФ № 423.
Гражданам за заботу о ребенке выплачивается вознаграждение, кроме того, предоставляются меры социальной поддержки (лекарства, например).
Приемный родитель даже при отсутствии у него официальной работы, считается трудоустроенным. Время действия договора ему засчитывается в страховой стаж. Пожилые люди при этом являются работающими пенсионерами.

Эта форма устройства ребенка имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Плюсами приемной семьи являются возможность получения денег и стажа за воспитание отпрысков. Основные минусы – жесткий контроль органов опеки и необходимость постоянно отчитываться о своей деятельности.

Детский дом семейного типа (ДДСТ)

ДДСТ создается в форме учреждения органами исполнительной власти по заявлению граждан, желающих воспитывать несколько детей – как минимум 5. Предполагается профессиональный уход за несовершеннолетними, поэтому кандидаты должны обладать медицинским или педагогическим образованием. Особенности:

Особая организационно-правовая форма. Порядок создания детского дома утвержден Постановлением Правительства РФ № 195.
Заключение о возможности открыть ДДСТ принимает орган опеки.
Между заявителями и органом опеки заключается договор, в котором прописывается период пребывания детей в учреждении (обычно до 18 лет).
Малыш сохраняет все льготы, гарантии, право на алименты.
Взрослые, выявившие желание организовать ДДСТ, наделяются статусом воспитателей. Они получают оплату за свой труд, время присмотра за детьми им засчитывается в страховой стаж.
Воспитатели предоставляет органу опеки отчетность, информируют о расходах.
Финансирование осуществляется учредителем (органом исполнительной власти). Также деньги могут поступать из внебюджетных фондов, благотворительных взносов, личных сбережений взрослых.

Важно! ДДСТ является альтернативой обычному интернату или приюту, но из-за ограничений по количеству детей (до 12), малыши в нем чувствуют себя намного комфортнее.

Патронат

Патронат – наиболее гибкий вид устройства малыша. Его суть заключается в содержании ребенка в семье специалиста уполномоченной службы. Воспитатель заботится о несовершеннолетнем на основании договора, получает за это зарплату и стаж. Данная форма замещения зачастую применяется как переходная к опекунству или усыновлению.

Кто может стать замещающими родителями?

Законодательство устанавливает некоторые ограничения для кандидатов на роль родителя или воспитателя. Так, органы опеки не допускают до несовершеннолетних граждан лиц, которые:

Разные формы устройства детей могут предполагать дополнительные ограничения для замещающих родителей. Так, при усыновлении возраст между взрослыми ребенком должен быть минимум 16 лет, а также одно и то же чадо нельзя взять людям из разных семей. Организаторы ДДТС не могут быть родственниками с детьми. Преимущество отдается совершеннолетним гражданам, которые пребывают в браке, имеют стабильный доход и обладают опытом воспитания малышей.

Каких детей можно взять в семью?

В первую очередь требуют помещения на воспитание в семьи, конечно, сироты. Это маленькие граждане, родные родители или усыновители которых умерли, пропали или изначально не были известны. Кроме того, право на семью имеют малолетние, мама и папа которых:

При выявлении таких детей органы власти отправляют их в интернаты, приюты, лечебно-профилактические учреждения. Последующее устройство этих отпрысков в семьи – приоритетная задача органов опеки.

Можно ли взять несколько малышей?

Взять несколько детей на воспитание, безусловно, можно, но не более, чем указано в нормативно-правых актах. Для разных форм устройства законодатель предусмотрел ограничения на количество несовершеннолетних в семье.

Больше всего воспитанников может быть в ДДТС. Супруги вправе взять на обеспечение до 10 детей, но так, чтобы общее количество кровных и неродных малышей не превышало 12 (п. 2 Правил организации ДДТС № 195).

В приемную семью можно брать также несколько детей, но так, чтобы число воспитанников вместе с родными детками не превышало 8 (п. 3 Правил № 423). Что касается количества подопечных, то законодатель считает приоритетной ситуацию, когда опеку устанавливают над 1 ребенком. Правда, чтобы не разъединять братьев и сестер, допускается принятие
на воспитание нескольких несовершеннолетних (п. 6 ст. 10 Закона № 48).

Количество детей, которые может усыновить гражданин, не установлено. Тем не менее, органы власти и суд вряд ли разрешат взять в одну семью много детей. Как и в случае с опекой, братьев и сестер стараются устроить вместе.

Алгоритм действий для граждан, желающим взять на воспитание несовершеннолетнего

Путь замещающего родителя достаточно сложен и тернист. Необходимо пройти длительную процедуру, которая состоит из нескольких этапов.

Посещение органов опеки с заявлением о своем желании взять малыша. Взрослому будет предложено пройти специальную подготовку, также ему выдадут список документов, необходимый для оформления той или иной формы устройства несовершеннолетнего лица.
Нужно пройти обучение и получить по его результатам свидетельство.
Сбор и подача документации. Органы опеки должны ознакомиться с кандидатом в замещающие родители, поэтому пакет деловых бумаг достаточно обширный.
После ознакомления специалиста с поданными документами, он выносит заключение о возможности заявителя взять чадо в семью.
Происходит подбор ребенка и знакомство с ним.
Оформляются документы на усыновление, опекунство или иную форму устройства несовершеннолетнего лица. При необходимости заключается договор (если создается приемная семья или ДДСТ).

В случае усыновления процесс будет более длительным, так как замещающим родителям придется пройти судебное рассмотрение вопроса, также при положительном исходе дела нужно обратиться в ЗАГС для регистрации факта принятия ребенка.

Обучение кандидатов в родители

Наличие свидетельства о прохождении специального обучения – обязательное условие органа опеки для того, чтобы получить заявителю возможность взять малыша на воспитание. Порядок поступления на курсы определен в Приказе Министерства образования № 235. Подготовка взрослых направлена на достижение следующих задач:

Выявление у замещающих родителей воспитательных компетенций.
Формирование навыков обращения с детьми и умения защитить несовершеннолетних от опасностей окружающей среды.
Ознакомление взрослых с их правами и обязанностями по отношению к младшему поколению.
Помощь в определении готовности взять малыша из приюта в семью, выбор предпочтительной формы устройства несовершеннолетнего.
Осознание кандидатами реальных трудностей и рисков, связанных с ролью воспитателя сироты или ребенка, лишенного родительской заботы.
Ознакомление с формами помощи и поддержки многодетных семей.

Подготовку кандидатов в родители проводят организации, которым органы опеки делегировали полномочия по обучению взрослых основам воспитания. К чтению материала привлекаются профессионалы в обращении с детьми и необходимые специалисты (медики, педагоги, психологи).

Органы опеки самостоятельно разрабатывают программу обучения и график занятий. Выбирается время, максимально подходящее для посещения трудоустроенными гражданами. Общий период подготовки составляет от недели до полугода.

Чтобы записаться на обучение, кандидаты должны подать в органы опеки заявление и паспорт. Там им выписывают направление на прохождение подготовки. Курсы проходят бесплатно. По их завершении каждому выдается свидетельство об окончании обучения.

Граждане должны серьезно подойти к посещению занятий, так как пропуск более трети лекций является основанием для выдачи документа, в котором будет указано, что подготовка пройдена не в полном объеме. После обучения необходимо приступить к сбору документации.

Необходимые документы

Приблизительный перечень деловых бумах для органов опеки будет выглядеть так:

Список документов является приблизительным, так как для каждой формы устройства он может несколько отличаться. Так, для открытия ДДСТ потребуются дипломы о наличии образования. Часто нужно предоставить характеристику с работы.

Медицинское освидетельствование

Согласно Приказу Минздрава № 290н от 2014 года будущим замещающим родителям необходимо пройти медкомиссию, включающую:

осмотр терапевта;
сдачу анализа на сифилис;
исследование на наличие гепатитов B и C;
сдачу анализа на наличие антител к ВИЧ;
флюорографию;
осмотр инфекциониста, фтизиатра, нарколога и психиатра.

Обследование проводится в любом учреждении, имеющем лицензию на медицинскую деятельность. Если будущий замещающий родитель сдавал перечисленные анализы и проходил указанных врачей в последние 3 месяца, терапевт в индивидуальном порядке определяет, каких специалистов следует посетить повторно. Задачей обследования является подтверждение отсутствия таких заболеваний:

туберкулеза у лиц 1 и 2 групп диспансерного наблюдения;
инфекционной болезни;
наличия злокачественных образований;
психических расстройств;
наркомании, алкоголизма, токсикомании;
любой травмы или болезни, приведших к 1 группе инвалидности.

Эти заболевания препятствуют передаче чада в семью. Окончательный вердикт о наличии или отсутствии указанных отклонений в нормальной работе организма выносит врачебная комиссия после изучения всех анализов и результатов прохождения специалистов. Решение оформляется в виде заключения.

Обследование жилищных условий

На протяжении нескольких дней с даты подачи необходимых документов в орган опеки, произойдет обследование бытовых условий кандидата в замещающие родители. Специалист осматривает жилище гражданина, проводит беседу с заявителем с целью определить его личные качества и мотивы принятия малыша в семью. Кроме того, оценивается способность будущего родителя к воспитательной работе, а также взаимоотношения между домочадцами замещающей родни и перспективы помещения к ним отпрыска.

При обследовании объекта недвижимости представитель органа опеки должен выявить соблюдение элементарных требований для воспитания чада. Закон не содержит каких-либо рекомендаций к проведению оценки условий жизни, но родителю следует быть готовым, что специалист потребует, чтобы показали место, где ребенок сможет спать, делать уроки, проводить досуг. В идеале малышу должна быть предоставлена комната с минимальным набором предметов обихода.

Также специалист оценивает жилище с точки зрения достаточности квадратных метров на человека. Нуждающейся в расширении квартиры семье вряд ли дадут чадо. Региональное законодательство устанавливает разные нормы площади на 1 лицо. Например, в Москве это 10 метров, поэтому, если недвижимость крохотная, родителям могут отказать в просьбе стать усыновителями, опекунами или воспитателями.

Результатом осмотра является акт обследования. Его составляют в трехдневный срок после посещения жилища. Один экземпляр направляется заявителю.

Предоставляется ли жилье при передаче на воспитание нескольких детей?

Нет, дополнительное жилье не предоставляется. Исключение – создание ДДСТ, когда учредители в лице органов власти позволяют большой семье жить в специально построенном с этой целью помещении. При закрытии ДДСТ недвижимость следует вернуть.

Тем не менее, замещающие родители могут пользоваться льготами для многодетных. Так, при постановке граждан на учет в качестве нуждающихся, квартиры выделяются им в первую очередь. Кроме того, предоставляется при определенных условиях материнский капитал и бесплатный земельный участок.

Заключение о возможности передачи несовершеннолетнего заявителю

На протяжении 10 дней с даты подачи документов и после оформления акта обследования жилища, орган опеки принимает решение о том, может ли заявитель стать замещающим родителем. Заключение направляется кандидату в трехдневный срок.

Если гражданин пожелает оформить договор с органом опеки об исполнении обязанностей по уходу за малышом на платной основе, заключается необходимое соглашение. Заключение действует 2 года. После того, как оно будет получено, кандидатам в родители следует стать на специальный учет и начать подбирать ребенка.

Как выбрать малыша и где можно с ним познакомиться?

Органы опеки после занесения гражданина в базу лиц, желающих стать замещающими родителями, разъясняют порядок подбора детей и знакомства с ними. Если в регионе проживания заявителя нет приюта или понравившегося ребенка просто не нашлось, информацию о несовершеннолетних, лишенных внимания взрослых, можно найти на федеральных сайтах или в специальных региональных банках.

Выбрав чадо, следует обратиться в органы опеки, чтобы получить направление на посещение детского учреждения. По итогам знакомства с ребенком, принимается решение о принятии его в замещающую семью или о поиске другого воспитанника.

После того, как взрослые определились с выбором, специалист органа опеки проводит беседу с маленьким человеком. Его мнение обязательно учитывается при устройстве в новую семью.

Мнение ребенка старше 10 лет является основополагающим для специалистов. Несогласие на проживание с родителями служит причиной отказа органов опеки в направлении отпрыска в замещающую семью.

Можно ли взять чадо в семью для адаптации?

Да. Согласно Постановлению Правительства РФ № 432 ребенок может быть направлен в семью на период, не превышающий 3 месяцев. Заключение о временной передаче малыша предварительно необходимо получить в органах опеки. Далее в учреждение, где пребывает малыш, следует подать такие документы:

заявление;
копию паспорта;
заключение, выданное органами опеки, о возможности временного устройства несовершеннолетнего в семью;
письменное согласие остальных домочадцев.

Администрация учреждения для детей регистрирует заявление, и на протяжении 7 дней выносит решение о возможности направления чада в семью, при этом учитывается мнение отпрыска. Если будущим родителям позволят взять на время ребенка, им разъясняются правила поведения с ним, права и обязанности как воспитателей. Малышей запрещено вывозить за пределы страны, оставлять на попечение третьим лицам. Кроме того, взрослые отвечают за здоровье чада и за обеспечение его всем необходимым. Вернуть ребенка в учреждение следует до истечения положенного срока.

Следовательно, всеми видами процедур по оформлению ребенка (детей) в замещающую семью занимаются представители органов опеки и попечительства. Будущим родителям придется пройти целый ряд процедур, подготавливающих их к новому статусу. Но государство создало целый отдел в ОПП, специалисты которого всячески помогают справиться замещающим семьям с любыми видами проблем, связанных с их новой ролью.

Приоритетность семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определена международной Конвенцией о правах ребёнка от 20 ноября 1989 года, в тексте которой сказано: "ребёнку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания". Это положение нормы международного права закреплено в ст. 123 Семейного кодекса РФ. Однако реализовать данное требование закона достаточно сложно, поскольку усыновление, принятие под опеку и другие формы семейного устройства детей-сирот предполагают волеизъявление граждан, желающих принять на воспитание чужого ребёнка. К сожалению, нравственные нормы, определяющие обязанность всех родственников заботиться об осиротевших детях, утратили свою силу с размыванием, ослаблением родственных связей. Таким образом, даже ближайшие родственники нередко отказываются принять в свою семью оставшихся без родительского попечения племянников, внуков и т.д. Нельзя, конечно, не принимать во внимание тот факт, что материальное положение многих российских семей таково, что исключает возможность принятия на воспитание ребёнка, тем более что предусмотренные законом выплаты не покрывают реальных затрат на его содержание.

Организация выявления и учёта детей, оставшихся без попечения родителей, с одной стороны, а также информирование, привлечение, подготовка потенциальных усыновителей, опекунов и попечителей, с другой стороны, - это два важнейших направления работы органов опеки и попечительства по решению проблемы устройства в семью детей, по каким-либо причинам, оставшимся без родительского попечения. Кроме того, после устройства детей в семью специалистам нередко приходится оказывать помощь для более легкой адаптации ребёнка к новому окружению.

Сегодня много говорят о детском сиротстве в целом и о том, как можно справиться с этой проблемой на государственном уровне. Каждый, наверное, понимает, что именно семья является самым эффективным способом решения проблемы ребёнка - сироты. Если нет возможности сохранить для ребёнка кровную семью, необходима система замещающих семей. В них дети, оставшиеся без попечения родителей, смогут впитать в себя все культурные ценности, семейные традиции. Став взрослыми, сумеют создать собственные семьи по образу и подобию той, в которой они воспитывались.

Замещающая семья - это форма семейного устройства детей вне кровной семьи. Специалисты называют замещающей любую семью, которая взяла на воспитание ребёнка из сиротского учреждения, вне зависимости от формы устройства: усыновление, опека, приемная или патронатная семья.

При создании любой замещающей семьи Семейный кодекс РФ предусматривает общий перечень требований. В замещающую семью могут быть переданы только дети, оставшиеся без попечения родителей, с учётом этнического происхождения, принадлежности к определенной религии и культуре, родному языку, возможностью обеспечения преемственности в воспитании и образовании. При устройстве детей старше 10 лет необходимо их письменное согласие. Кандидаты на создание замещающей семьи должны быть совершеннолетними дееспособными гражданами и соответствовать требованиям к здоровью и моральному облику, установленным в ст. 146 и ст. 127 Семейного кодекса РФ. Думается, что эти требования следует рассматривать как общие для любой формы устройства ребёнка.

В соответствии с п. 1 ст. 124 Семейного кодекса усыновление (удочерение) является приоритетной формой устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Общие требования к оформлению усыновления описаны в главе 19 Семейного кодекса.

Законодатель разделяет усыновление российскими гражданами и гражданами других государств. Усыновление российскими гражданами осуществляется в соответствии с российским законодательством.

Организационную функцию при решении различных вопросов (прежде всего правовых), возникающих при осуществлении процедуры усыновления, выполняют органы опеки и попечительства либо уполномоченные на то учреждения.

Усыновление призвано закрепить сложившиеся между усыновителем и усыновленным отношения, наиболее близкие к отношениям между родителями и родными детьми, а в правовом отношении усыновленный ребёнок полностью приравнивается к биологическим детям усыновителя. Биологические родители, соответственно, с момента усыновления утрачивают свои родительские права и обязанности полностью, а усыновители приобретают всю полноту родительских обязанностей и прав, предусмотренных российским законодательством. Ребёнок же приобретает любящую семью, впитывает в себя семейные традиции и культурные ценности, что в будущем служит почвой для создания собственной семьи. Но на усыновление решаются немногие. Это большая моральная ответственность и серьёзные материальные обязательства. Ежегодно только 1-2 ребёнка приобретают такую семью.

В России государство всесторонне поддерживает замещающие семьи. Одна из граней поддержки, безусловно, является материальная. Согласно Федеральному закону РФ "О государственных пособиях гражданам, имеющим детей" от 19 мая 1995 года № 81-ФЗ приёмным родителям, организовавшим приемную семью на договорных основаниях выплачиваются следующие виды пособий(2014г.):

· единовременное пособие при передаче детей в приёмную семью (13 087 руб. 61 коп);

· пособие на содержание детей - 40% от заработной платы усыновителя в отчётном периоде;

· денежные компенсации затрат на приёмного ребёнка, произведенных в отчётном периоде;

· зарплата приёмного родителя (ее размер зависит от региона проживания приемной семьи).

Таким образом, замещающая семья в отношении приёмного ребёнка выполняет многообразные функции (развивающую, обучающую, воспитывающую, социализирующую, реабилитирующую) и призвана решать задачи восполнения недостатка его эмоциональной, сенсорной, социальной информации, ликвидации его отставания в развитии от сверстников и нуждается в активной поддержке и стимулировании государства.

КАТЕГОРИИ