Социально-коммуникативное развитие детей в первой младшей группе. План-конспект занятия (младшая группа) на тему: Конспект по социально-личностному развитию детей в младшей группе
Организация деятельности в первой младшей группе детского сада по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (дети 2-3 лет)
Задачи:
Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым и сверстникам;
Формировать понятие «мальчик-девочка».
Способствовать развитию речи, как средства общения со сверстниками и взрослыми;
Пополнять словарь детей и активизировать его в речи.
Формировать представление об окружающем пространстве, умение ориентироваться в нем.
Знакомить с некоторыми видами транспорта (скорая помощь, пожарная машина, грузовик, автобус).
Формировать представление о том, что полезно и что вредно для здоровья людей.
Формировать у детей умения самостоятельного обслуживания себя;
Формировать первичные представления о труде взрослых;
Учить выполнять словесные поручения взрослых.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не
ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего
социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять
умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем
заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать
внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под
контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными
предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при
небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди,
застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых . Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного
поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления об автомобилях, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
Трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Развитие игровой деятельности
Особым направлением педагогической работы с детьми раннего возраста является
формирование игровой деятельности.
Игра как форма детской активности пронизывает различные виды деятельности детей раннего возраста. В современной педагогике выделяются разнообразные виды детских игр: игры-забавы, дидактические игры, игры с сюжетными игрушками, игры-драматизации.
В педагогическом процессе игре следует уделять особое внимание:
Элементы игры должны включаться во все виды взаимодействия педагога с детьми;
Игра должна быть основной формой организации разных видов детской деятельности;
В течение дня должно выделяться специальное время для проведения разнообразных игр.
Примерная модель организации деятельности по образовательной области «социально-коммуникативное развитие в первой младшей группе.
| Режимные Моменты
| Совместная деятельность с педагогом
| Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьёй |
| Рассматривание предметов и общение с воспитателем. Рассматривание иллюстраций, плакатов. Рассматривание сюжетных картинок Чтение потешек. Чтение произведений художественной литературы Игры детей с предметами. Игры-ситуации Дидактические игры Сюжетно- ролевые игры Рассказы воспитателя Настольно-печатные игры Игры со строителем. Наблюдение за работой няни, дворника. Самообслуживание. Трудовые поручения. | Знакомство с художественной литературой. Рассматривание иллюстраций, картинок. Рассматривание картин Общение с воспитателем. Рассматривание иллюстраций Игры-ситуации Дидактические игры Наблюдение за работой няни, воспитателя, музыкального работника. Наблюдение за тем, как играют старшие дети. Путешествие по детскому саду. Сюжетно-ролевые игры Рассматривание алгоритмов последовательности одевания на прогулку, раздевания после прогулки, умывания. Рассказ воспитателя об опасных предметах, которыми пользуются люди | Рассматривание книжек. Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов Рассматривание предметных картинок. Разрезные картинки. Игры с предметами. Настольные игры. Строительные игры: игры – вкладыши, катание шаров. Сюжетно - ролевые игры Самообслуживание. | Помощь в изготовлении атрибутов для игр. Беседы с родителями Папки-передвижки Консультации Совместные мероприятия с детьми. |
2.1.2. Познавательное развитие.
Цель познавательного развития определена ФГОС ДО - формирование познавательной мотивации у детей.
Направления познавательного развития детей:
Сенсорное развитие детей (цвет, форма, величина);
Формирование представлений о русской народной культуре и традициях.
Формирование элементарных математических представлений,
Формирование целостной картины мир, расширение кругозора детей.
Организация образовательной деятельности по познавательному развитию детей 2-3 лет
Задачи:
Познакомить детей с сенсорными эталонами;
Упражнять в установлении цвета, формы, величины предметов, их свойств и качеств;
Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух в познавательно-исследовательской деятельности;
Формирование элементарных математических представлений: много - мало, один - много, один-два;
Знакомить детей с предметами ближайшего окружения и действиями с ними, расширять кругозор целостной картины мира.
Напоминать детям названия города, в котором они живут.
Организация и реализация образовательной деятельности по познавательному развитию детей 2-3 лет образовательной области «Познавательное развитие»
Предметная деятельность и познавательные способности
В раннем возрасте познавательное развитие ребенка осуществляется в рамках предметной
деятельности. Предметная деятельность в раннем возрасте определяет, т.е. «ведёт» за собой психическое развитие, поэтому она и называется ведущей. Именно в ходе предметной деятельности создаются наиболее благоприятные условия для развития важнейших способностей, умений и личностных качеств ребенка - речи, мышления, познавательной активности, целенаправленности и самостоятельности. Поэтому создание оптимальных условий для обогащения и развития разнообразных действий с предметами - первая задача образовательного процесса в раннем возрасте.
В этой области развития можно выделить несколько направлений.
Прежде всего, это развитие культурно нормированных, практических и орудийных действий.
Особая задача, стоящая перед педагогом в рамках предметной деятельности - овладение
бытовыми навыками и навыками самообслуживания. Орудийными действиями малыш
овладевает не только в повседневной жизни, но и в процессе индивидуальных и совместных со взрослым игр, и занятий.
Совместная деятельность не должна навязываться ребенку. Педагог откликается на просьбу малыша о помощи, подключается к его игре, помогает преодолеть затруднения. Он может помочь ребенку правильно скоординировать и распределить свои действия. При этом не следует выполнять действия за малыша, важно, чтобы ребенок научился сам выделять нужные свойства предметов, например, подбирать и соединять части пирамидки или матрешки в нужном порядке. Подсказки воспитателя не должны носить директивный характер. Следует проблематизировать ребенка, предоставить ему возможность собственных попыток, свободу действий. Взрослый поощряет действия ребенка, хвалит его. Следует разумно сочетать совместную деятельность ребенка со взрослым и самостоятельную деятельность малыша. Воспитатель должен предлагать ребенку виды деятельности, соответствующие его умениям, выявлять «зону ближайшего развития» и создавать условия для овладения более сложными действиями. Организуя совместную деятельность, прежде всего, необходимо заинтересовать малыша, поддерживать его желание действовать с предметом, не принуждая к точному воспроизведению образца действий.
Следующая задача воспитателей в рамках предметной деятельности - развитие у детей
познавательной активности. Педагоги создают условия для ознакомления детей с окружающим миром, обогащения детей впечатлениями и для детского экспериментирования. Воспитатели должны поддерживать любопытство детей, поощрять любое проявление интереса
Важнейшим направлением познавательного развития в раннем возрасте является
совершенствование всех познавательных процессов - восприятия, внимания, памяти и
наглядно-действенного мышления.
Следующей педагогической задачей данного направления развития ребенка является
формирование целенаправленности и самостоятельности в предметной деятельности.
Познавательное развитие детей раннего возраста, охватывает разные аспекты предметной
деятельности и включает следующие 4 раздела:
Игры и занятия, направленные на развитие практических и орудийных действий
Игры и занятия, направленные на развитие познавательной активности
Игры и занятия, направленные на развитие восприятия и мышления
Игры и занятия, направленные на развитие целенаправленности и самостоятельности в
предметной деятельности.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить
различать количество предметов (один - много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического
освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук
по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей(пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики(4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить,группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.);
слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных
различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Ознакомление с предметным окружением
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны
(бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы(разные шапки, варежки, обувь ит. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч - синий мяч; большой кубик - маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).
Ознакомление с социальным миром
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые
трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду,
меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку,
корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой(рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Конспект непосредственно – образовательной деятельности по социально – коммуникативному развитию в первой младшей группе
Тема: «Овощи для зайчика»Подготовила и провела: Трусевич З.С., воспитатель первой квалификационной категории
Задачи:
1. Уточнить представления детей об овощах.
2. Формировать умения детей слушать воспитателя.
3. Обогащать словарь детей прилагательными и глаголом: красная, твердая, вкусная, хрустит, трут на терке, зеленый, длинный.
Материал: Игрушка зайчика, корзинка, салфетка, терка, овощи: морковь и огурец, тарелка с кусочками моркови и огурца на шпажках, одноразовые ложки, пустая тарелка.
Ход:
В группу заходит плачущий зайчик.
Воспитатель:
Что с тобой случилось?
Зайчик:
Я в огороде собрал овощи и принес их в детский сад. А куда поставил, не помню?
Зайчик опять плачет.
Воспитатель:
Ребята, давайте поможем зайчику найти его корзинку!
Дети находят корзинку с овощами, зайчик радуется.
Зайчик:
Спасибо вам ребята за мою корзинку! А хотите посмотреть, что там лежит?
Дети
: Да.
Воспитатель садит зайчика рядом с корзинкой и открывает её. Достает морковь.
Воспитатель
: Что это?
Дети:
Это морковка.
Воспитатель
: А какого она цвета?
Дети:
Красного.
Воспитатель
: Морковка длинная или короткая?
Дети
: Длинная.
Воспитатель
: Кто кушал морковку? Подумайте она твердая или мягкая?
Высказывания детей.
Воспитатель предлагает детям морковь потрогать.
Воспитатель:
Морковка твердая или мягкая?
Дети:
Твердая.
Зайчик:
А у меня в корзинке еще есть один овощ! Достает огурец.
Воспитатель:
Это…
Дети:
Огурец.
Воспитатель
: Огурчик, какого цвета?
Дети:
Зеленого.
Воспитатель предлагает детям потрогать огурец.
Воспитатель:
Огурец твердый или мягкий?
Дети:
Твердый.
Воспитатель
: А он длинный или короткий?
Дети:
Длинный.
Воспитатель:
Как вы думаете, огурчик вкусный?
Высказывания детей.
Воспитатель
: А хотите попробовать?
Дети:
Да!
Воспитатель угощает детей кусочками огурца.
Воспитатель:
Огурчик вкусный, твердый, хрустит. Повтори Даша.
И так повторяют слова за воспитателем все дети.
Воспитатель:
А что же это у тебя зайчик лежит в корзинке? Достает терку.
Зайчик:
Не знаю.
Дети:
Это терка.
Зайчик
: А что ей делают?
Версии детей.
Воспитатель:
Правильно ребята, на терке трут овощи. Давайте потрем нашу морковку на терке.
Воспитатель трет морковь и угощает детей.
Воспитатель:
Морковка сладкая? Вкусная? Хрустит? Твердая? Добивается от детей повтора слов.
Воспитатель:
Угощайся зайчик морковкой.
Зайчик ест, приговаривая: морковка вкусная, сладкая, хрустит, твердая.
Благодарит всех за угощения прощается с детьми и уходит.
Государственное дошкольное
Образовательное учреждение детский сад № 91
Общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением физического развития воспитанников
Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
Конспект занятия
в первой младшей группе
Образовательная область:
Социально - личностное развитие
Тема:
«Друг без друга нам нельзя!»
Воспитатель
Зозуля Н.Н.
2014 год
Цель:
Социализация детей в условиях детского коллектива.
Задачи:
1. Формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения, навыки общения друг с другом.
2. Развивать у детей чувства эмпатии.
Предварительная работа:
- Беседа с детьми о дружбе, отношениях друг к другу.
- Чтение художественной литературы.
- Подбор аудиозаписей к песням о дружбе для сопровождения.
Оборудование:
- Куклы
- Оборудование для препятствий (кубики, обручи);
- Бумага,
- Гуашь.
- Аудиозапись песни «Улыбка» (муз. Шаинского, сл. Пляцкого).
Ход занятия.
(Дети входят в группу, встают полукругом, на стульчиках сидят куклы, отвернувшись друг от друга)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это случилось с нашими куклами?
Ответы детей: они поссорились, отвернулись, поругались.
Воспитатель:
Я поссорился с дружком,
Мы с ним больше не играем
И друг с другом не болтаем,
Мы с ним больше не вдвоем.
Каждый со своей обидой
Целый день один сидит.
Каждый со своей обидой
Без умолку говорит.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами научим наших кукол дружить. Что же такое дружба?
Ответы детей: когда не ссорятся, играют вместе.
Воспитатель: Правильно. Дружба- это когда люди хотят быть вместе рядом, вместе играют, не ссорятся, делятся всем. Дружба – это улыбки друзей
Игра- имитация «Настроение»
Воспитатель: Давайте с вами улыбнемся.
(дети улыбаются)
Воспитатель: Теперь нам стало грустно, нахмурились.
(дети хмурятся)
Воспитатель: Ребята, когда мы с вами улыбаемся, нам так хорошо, радостно, когда хмуримся, сразу хочется грустить.
А давайте покажем нашим гостям, какие мы с вами дружные. Нам не страшны ни какие препятствия.
М/ подвижная игра «Друг без друга нам нельзя»
(Воспитатель ставит несколько препятствий на пути детей. Дети, повернувшись лицом друг к другу, соприкасаются ладошками и таким образом преодолевают препятствия; перешагивают через кубики, прыгают из обруча в обруч)
Воспитатель : Вот мы с вами поиграли, ноженьки у нас устали.
Мы на стульчики пойдем,
И немного отдохнем.
(дети садятся на стулья полукругом)
Воспитатель: Дружны не только девочки и мальчики, дружны и наши пальчики.
Пальчиковая игра «Дружные пальчики»
Дружат в нашей группе (пальчики в замок, сгибать и
Девочки и мальчики выпрямлять их)
С вами мы подружимся, (соединить кончики пальцев
Маленькие пальчики обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять (похлопать каждой парой
Раз, два, три, четыре, пять (встряхнуть кистями)
Воспитатель : А вы знаете, ребята, что дружбу можно нарисовать? Ведь дружба – это прикосновение рук. Покажем это нашим куколкам?
Ответы детей: покажем, да.
«Протянем друг другу свои ручки навстречу»
Дети окунают в разбавленную гуашь ладошки и ставят отпечатки левой и правой рук на бумаге. Коллективная работа по рисованию гуашью желтого и зеленого цвета. Дети выполняют работу, после оттирают руки влажными салфетками.)
(Встаем полукругом, воспитатель обращает внимание на кукол)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, наши куколки улыбаются друг другу, они рады. Вот наши куклы и помирились.
Так что такое дружба?
Ответы детей: когда делимся игрушками, не обижаем друг друга, играем вместе.
Воспитатель: А как можно выразить дружеские чувства?
Ответы детей: прикосновениями, улыбкой, совместной игрой.
Воспитатель: Правильно, молодцы. А теперь возьмемся за руки и сделаем большой дружный хоровод. Передадим свои теплые дружеские отношения друг к другу, улыбнемся друг другу.
(Дети в хороводе ходят по круг за руки, выставляют ножки, делают пружинку, фонарики.)
(Аудиозапись песни «Улыбка»)
Воспитатель: Давайте же будем дружными, добрыми, и никогда не будем ссориться!
Воспитатель: Занятие окончено, вам понравилось?
Дети: Да.
Конспект занятия по социально-коммуникативному в детском саду для детей младшего дошкольного возраста «Детский сад»
Цель: Формирование у детей первичных представлений о труде взрослых в детском саду.Задачи:
Воспитательные:
-воспитывать уважение к людям любой профессии;
Образовательные:
-расширять и обогащать представления детей о трудовых действиях людей, работающих в детском саду и результатах их труда;
-формировать представление детей о профессии повара, предметах необходимых для его работы.
Развивающие:
- развивать наблюдательность, зрительное и слуховое внимание, познавательный интерес, посредством включения разнообразных игровых заданий, мелкую моторику;
- развивать связную речь.
Современные образовательные технологии:
-развивающего обучения (дидактическая игра « Что лишнее?)
-здоровьесберегающие технологии (физкультминутка «Поварята»)
-ИКТ (ЦОР: видеозапись мультфильма «Три котенка», «Пойдем в детский сад»; презентация виртуального путешествия)
Методы и приёмы:
Наглядные: просмотр видеофрагмента м/ф «Три котенка», «Пойдем в детский сад»; презентация виртуального путешествия «Повар»; рассматривание карточек и инструментов, необходимых для разных профессий.
Словесные: объяснение, уточнение воспитателя, вопросы к детям.
Материалы и оборудование: ноутбук; мультимедийный проектор; видеофрагмент м/ф «Три котенка», «Пойдем в детский сад»; презентация виртуального путешествия «Повар»; 10 кукол-малышек; куклы «Повар», «Воспитатель», «Няня»; 10 мелких игрушек; кукольная посуда: нож, доска, половник, кастрюля, сковорода, печка; карточки с изображением предметов, необходимых для работы воспитателя; самочка; ведерко; корзина.
Ход занятия:
I Организационный момент(Входят дети)
-Здравствуйте, ребята! (Ответы детей)
-Ребята, вы любите смотреть мультфильмы? (Ответы детей)
- Я тоже люблю смотреть мультфильмы, мой самый любимый про котят. Хотите его посмотреть? (Ответы детей)
-Присаживайтесь, будем смотреть.
(Воспитатель предлагает детям видеофрагмент м/ф «Три котенка», «Пойдем в детский сад».)
II Подготовка к освоению программного материла, через актуализацию опорных знаний
Задачи: способствовать развитию познавательной деятельности детей, через решение проблемной ситуации.
Мотивация: предложить детям поиграть в «Детский сад» и показать, что там делают дети и взрослые.
Котенок 1: Что такое детский сад? Это как сад на даче. Где яблони с яблоками растут. Там, что дети на деревьях вместо яблок весят?
Котенок 2:Нет. Это в яблоневом саду на деревьях яблоки весят. А в детском саду никто не висит. Туда…
- Ой, ребята, телевизор поломался. Как, вы думаете, что сказал котёнок брату? (Ответы детей)
-Хотите поиграть в игру «Детский сад»? (Ответы детей)
(Воспитатель показывает большую коробку с куклами-малышками и мелкими игрушками)
-Ребята, посмотрите, какая красивая коробка, хотите узнать, что там лежит? (Ответы детей)
-Посмотрите сколько здесь кукол, какие они? (Ответы детей)
- Как вы думаете, это куклы – дети, или взрослые? (Ответы детей)
- Куклы будут детьми, а вы их родители. Берите своих детей и несите в детский сад.
- Детский сад – это дом для детей и взрослых. Здесь у нас будет детский сад.
(Дети рассаживают кукол)
-Чем больше всего любят заниматься дети в детском саду? (Ответы детей)
-Дети любят играть с игрушками. Может быть, игрушки есть в коробке?
-Хотите посмотреть?
- Выберите понравившуюся игрушку и дайте своим детям.
-Детей в детском саду много, а они могут играть сами без взрослых? (Ответы детей)
-Кто играет, занимается с вами в детском саду? (Ответы детей)
(Воспитатель приглашает детей к столу, где лежат куклы «Повар», «Воспитатель», «Няня»)
Посмотрите, здесь еще есть куклы. Как вы думаете, какая из них может быть воспитателем?
(Дети находят куклу «воспитатель».)
- Вот и воспитатель у нас есть, Маша неси её в детский сад.
(Ребенок сажает куклу «воспитатель» возле маленьких кукол)
- Какие предметы для работы нужны воспитателю, знаете? (Ответы детей) Найдите их на карточках, назовите и кладите в сумочку.
(Дети находят нужные карточки, складывают в сумочку, относят кукле-воспитателю)
-Кто помогает воспитателю? (Ответы детей)
- Посмотрите, здесь она есть? Кто это? (Ответы детей)
(Дети находят куклу няню и сажают возле маленьких кукол.)
-Почему, вы решили, что она помощник воспитателя. (Ответы детей)
- Найдите картинки с предметами, которые нужны для работы няне и кладите ей в ведро.
III Ознакомление с новым материалом
Задачи: Познакомить детей с профессией повар, трудовыми процессами, с предметами – помощниками.
-Ребята, у нас осталась ещё кукла, как вы думаете, кто это? (Ответы детей)
-Повар, а почему вы, так решили? (Ответы детей)
(Дети сажают повара в «Детском саду»)
-Вот и повар есть в нашем детском саду.
-Где работает повар, знаете? (Ответы детей)
-На кухне, а вы, когда-нибудь были на кухне, видели, как повар готовит еду?
(Ответы детей)
- Хотите посмотреть. (Ответы детей)
- Присаживайтесь и смотрите.
(Виртуальная экскурсия на кухню)
-Вам понравилась экскурсия?
-Что готовил повар на кухне?
-Вы, хотите, превратиться в поварят и приготовить вкусную кашу?
У нас сегодня в группе
Будет новая игра!
Все девчонки – поварихи,
А мальчишки – повара.
Варим кашу мы с утра.
Физкультминутка «Поварята»
Возьмем кастрюлю,
Нальем молока: с-с-с!
Поставим на печку – блюм!
Включим газ – чик!
Зажжем спичку – чирк!
Насыплем соли – буль!
Насыплем сахару – буль!
Помешаем – вж-вж!
Закипело молоко – буль-буль-буль!
Насыплем крупу – ш-ш!
Варится каша – пых-пых-пых!
Выключили, открыли крышку – ах!
Какая вкусная каша.
IV Первичное осмысление и закрепление материала на практике
Задача:
закрепить знания детей о профессии повара, о предметах необходимых для его работы.
- В каких кастрюлях повар на кухне готовил обед? (Ответы детей)
-Посуда на кухне детского сада такая же маленькая, как и дома? (Ответы детей)
- Как вы, думаете, почему повар готовит еду в больших кастрюлях? (Ответы детей)
-На чем стоят большие кастрюли, и варится еда? (Ответы детей)
-Где на кухне хранятся продукты? (Ответы детей)
-У повара тяжелая работа или легкая? (Ответы детей)
- Вы, знаете, какие предметы-помощники нужны повару на кухне? (Ответы детей)
-Выбирайте и складывайте предметы помощники в корзину, несите повару в наш детский сад.
(Дети выбирают предметы, называют их, складывают в корзину.)
V Подведение итогов организованного вида деятельности
Вот у нас и детский сад - дом для взрослых и ребят. Вот дети, а вот взрослые, которые работают в детском саду Так кто же работает в детском саду? (Ответы детей)
- Мне с вами было интересно, а вам? Я дарю вам мультфильм про котят. Когда починят телевизор, вы сможете досмотреть его до конца.
Светлана Триковская
Конспект занятия по социально-коммуникативному развитию в первой младшей группе «Игрушки»
КОНСПЕКТ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Тема : «Игрушки » .
Описание : Данное занятие позволяет детям запомнить стихотворение и воспитать у них любви и бережного отношения к игрушкам .
Цель : формирование речевых навыков с помощью стихотворений А. Барто «Игрушки »
ЗЗадачи : Обучающие :
*продолжать знакомить детей с предметами окружающего мира; *обогащать непосредственный чувствительный опыт детей при обследовании игрушек , выделяя их цвет, величину, форму, поверхность и материал, из которого они сделаны; *учить детей читать стихи с помощью воспитателя и самостоятельно; формировать выразительность движений : умение передавать простейшие движения под текст. (попрыгать как зайчик, поскакать как лошадь) . *Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
развивающие :
развивать все компоненты устной речи детей;
развивать познавательный интерес, память;
развивать художественное восприятие;
развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.
Воспитательные :
*Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т . п. *воспитывать у детей способность к сочувствию и отзывчивости; *воспитывать бережное отношение к игрушкам .
Предварительная работа : чтение стихотворения «Мячик» ,«Зайка» А. Барто, игра «Зайка» .
Методические приемы. Игровая ситуация, беседа -диалог, физминутка,
Оборудование : игрушка – зайка , полотенце, лошадка.
Словарная работа : зайка, бросила, промок. Ход НОД.
1. Организационный момент
Воспитатель просим детей встать в кружок.
Подойди ко мне, дружок,
Соберемся все в кружок,
Мы за руки все возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Здравствуй, друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.
А сейчас мы с вами пожелаем доброго дня нашим ножкам и ручкам, и носику и ушкам.
(Выполняют самомассаж) .
Ой, какие молодцы, со всеми поздоровались. А теперь давайте все вместе сядем на стульчики. К нам в гости кто-то идет. Но чтобы он к нам пришел мы должны отгадать загадку.
Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку». Кто это?
Ой, ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? (ответы) .
Зайчик! А что – то ты весь мокрый? (отвечаю за зайчика) .
Давайте, его завернем в полотенец, что бы он высох и согрелся. (выполняю действия) .
Ребята, что же случилось с зайчиком? (ответы) .
Послушайте, что об этом рассказала нам в своем стихотворение Агния Барто.
2. Чтение стихотворения из серии «Игрушки » А. Л. Барто «Зайка» .
Зайку бросила хозяйка,
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
3. Беседа.
Ребята, кто бросил зайчика? (ответы) .
Почему зайка мокрый? (ответы) .
Можно ли игрушки бросать на улице ? (ответы) .
Что должны мы сделать с игрушками после того , как поиграли? (если затрудняются, говорю сама) .
Зайка обиделся на свою хозяйку. Ему было так плохо под дождём. Давайте пожалеем зайку, скажем ему ласковые слова. (дети жалеют зайку, говорят ему- «не плачь, хороший» ).
Какие у зайчика ушки? А хвост? - какие у него лапки?- А шубка (твердая или мягкая? Дети, а хорошо ли поступила хозяйка, оставив зайчика одного под дождём на скамейке?
А вы свои игрушки оставляете на улице ?
Зайчику очень понравились ваши слова в его защиту. Вы такие добрые, заботливые, что ему захотелось с вами поиграть.
4. Физминутка «Зайка» .
Ребята, наш зайка уже высох, но замёрз. Давайте поиграем с ним.
Зайка серенький сидит,
Он ушами шевелит.
Вот так, вот так,
Он ушами шевелит.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так,
Надо лапочки погреть.
Дети выполняют движения согласно словам.
Зайчик благодарит вас за игру и хочет ещё у нас погостить. Я думаю, что вы будете не против и не будете его обижать.
А к нам в гости еще кто-то идет. Послушайте про него загадку.
У него густая грива. И кричит он «Иго-го!» Кто узнал друзья его?
Молодцы! Правильно, это лошадка.
Посмотрите, какая красивая, сказочная лошадка.
Стасик, какой у неё хвост? (длинный, пушистый) . (предлагает детям потрогать хвост лошадки) .
Таня, а что у лошадки на шее и спине?
Какая грива? (густая) .
Скажите, пожалуйста, как кричит лошадка? (Иго-го) .
А вы знаете, что про лошадку тоже написано стихотворение.
Чтение стихотворение А. Барто «Лошадка» .
Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.
Кто любит свою лошадку? Что он делает? Хорошо ли он поступил?
Лошадке очень понравилось стихотворение. Она вам говорит «Спасибо» и предлагает прокатиться.
Вы согласны? Тогда, поехали!
Проводится игра «Лошадка» .
Цок – цок, цок-цок, цок,
Скачи-скачи, лошадка.
Цок, цок, цок,
Любимая моя.
Цок, цок, цок, цок, цок,
Вези, вези, лошадка,
Цок, цок, цок
В далёкие края.
Молодцы, хорошие мои. Вы все загадки отгадали, и поиграли с ними. Понравились ли вам игрушки ? А хотели бы вы с ними еще поиграть? Давайте оставим игрушки у нас в группе и не будем их обижать. Но если вы их будете обижать они уйдут к другим детям – хорошим, добрым детям которые не обижают игрушек .
Мне понравились не только наши гости – игрушки , но и вы все.
Вы у меня очень красивые, умные, хорошо рассказывали стихи, играли.
Публикации по теме:
Комплексное занятие по речевому развитию в первой младшей группе «Мои любимые игрушки» Комплексное занятие в первой младшей группе на тему «Мои любимые игрушки» Цель: активизировать словарный запас слов детей через стихи.
Конспект интегрированной НОД по социально-личностному развитию в первой младшей группе «Подарки для мамочки» Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Болоховский детский сад №1 «Колокольчик» администрации муниципального образования.
Непосредственно-образовательная деятельность во второй младшей группе по развитию социально-коммуникативных навыков Конспект непосредственно-образовательной деятельности во второй младшей группе по развитию социально-коммуникативных навыков с учетом ФГОС.
Муниципальное автономное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» Конспект НОД по «Познавательному.
Конспект НОД по социально-коммуникативному развитию «Игрушки - мои друзья» Приоритетная образовательная область: Социально-коммуникативное развитие Цель: Формирование нравственных качеств личности: бережное отношение.
Конспект образовательной деятельности по развитию речи во II младшей группе. Тема: «Описание мягкой игрушки (медведь)» Программные задачи: Образовательные: учить детей по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы.
